COME PROCEDERE ALL’ISCRIZIONE  DEL CORSO “CONDUTTORI LRE” 

DELLA RETE DI SCUOLE ROBOCUP 

SU PIATTAFORMA MIUR S.O.F.I.A.

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Corso di Formazione "robottando s'impara": secondo incontro

Bee-bot , fare Robotica con un giocattolo a banalità limitata

Publish at Calameo





Il progetto didattico: Pinocchio

Corso di Formazione: Robottando si impara

Primo incontro: 4 aprile 2017 - ore 16 e 30/ 18 e 30

Qui puoi accedere alle slide

Un po' di storia delle tecnologie a scuola

Negli anni '70 l'apparire sul mercato di alcuni computer a basso costo aveva reso possibile i primi impieghi a scuola delle tecnologie informatiche, concretizzando quello che fino ad allora era stato un insegnamento prettamente teorico.

Negli anni '80 la crescita delle potenze di calcolo congiunta ai drastici cali di prezzo aveva permesso la diffusione dei primi home-computer nelle scuole, per impieghi diversi e non solo strettamente connessi alla scienza informatica. E' cos' che inizia l'uso dei computer tra le mura delle scuole per svolgere esperienze di didattica attiva, al servizio di altre discipline di base come italiano e matematica.

Infine negli anni '90 multimedialità e internet hanno portato allo scenario attuale, in cui i computer connessi alle risorse della rete mondiale sono presenti in ogni ordine di scuola al servizio di ogni attività curricolare.

Lo stesso sta accadendo alla Robotica: prima qualche braccio robotico industriale, poi i primi kit a basso costo proposti come ambiente di apprendimento.

Cos'è la Robotica?

La definizione di scienza di sintesi quella che megliio può essere scelta tra le numerose definizioni degli esperti: sapere scientifico e umanistico qui si fondono; psicologia e filosofia concorrono al progetto di un robot tanto quanto meccanica ed elettronica.

Se poi al Robot, e quindi alla robotica aggiungiamo il termine educativo entriamo nel vero e proprio campo dell'educazione: la robotica diventa metodologia per educare al fare e al pensare, il punto di congiunione tra pensiero e azione.

Ogni robot, anche il più semplice che usiamo nelle scuole, è fatto di una parte meccanica, che deve essere ben progettata e costruita con cura, e di una parte elettronica, programmabile tramite un linguaggio informatico, che opera in base alle istruzioni ricevute su come procedere una volta avviato. Ogni robot ha infatti un hardware e un software che interagiscono per raccogliere segnali di input e generare operazioni di output.

Tra un robot e un computer l'elemento comune è rappresentato dal microprocessore, la differenza è invece proprio sul campo di input e output: sappiamo come funzona un computer e cosa ci può restituire se inseriamo dei dati e cerchiamo di ottenere dei prodotti (foglio stampato, risultati di calcolo, classificazione di dati, disegni, ecc..)

Il robot riceve anch'esso degli input, alla pressione dei tasti o su scrittura del software ma produce “movimento” o reazione all'inputo con un output che potrebbe cambiar di volta in volta.

Un robot messo sul pavimento, una volta ricevute delle istruzioni dall'esterno, elabora i dati per produrre un comportamento.

Tale comportamento è la risposta al mio tentativo di programmazione.

Pedagogie di riferimento

Seymour Papert colui che ha proposto la realizzazione del mattoncino programmabile per animare le costruzioni di mattoncini dando loro vita ( sogno dell'uomo da cui è nata la mitologia del Golem; Antico Testamento, Salmo 139:16).

Papert sostiene, con la sua teoria del costruttivismo, che l'apprendere ha le sue radici nell'agire, a cui affianca la sua “Filosofia del LOGO” (LOGO è il linguaggio informatico della tartaruga).

In questi suoi scritti troviamo alcune idee interessanti e caratterizzanti di un ambiente di apprendimento “moderno”:

Papert scrive:

“ Una caratteristica del “senso del LOGO” sta nel fatto che si realizzano situazioni che l'insegnante non ha mai visto prima, e così debba mettersi con i suoi studenti realizzando una realtà di coapprendimento. Il problema che si genera sfida entrambi. Ed entrambi devono dare tutto sé stessi per trovare una soluzone.

Per diventare un buon carpentiere bisogna fare pratica con un bon carpentiere. Allo stesso modo per diventare una persona che sa imparare bene serve fare pratica con qualcuno che sa imparare bene”

Nei ari ambienti che abbiamo creato , con diversi tip di robot, e preparando gare, sappiamo con certezza che ogni insegnate ha dalla sua parte l'esperiena nell'imparare bene, come il carpentiere di Papert; dalla parte degli alunn invece esiste la loro “mente plastica”, capace di non farsi condizionare da preconcetti consolidati, sia di metodo, che di contenuto, che possono far vedere nuovi approcci per la soluzione di nuovi problemi nei nuoiv contesti del sapere.

Reuven Feurestein propone una didattica che potenzi le possibilità di apprendimento promuovendo la propensione ad apprendere e ad essere modificati dagli interventi dell'apprendimento.

Il suo modello viene definito la “Pedagogia della mediazione” che, nell'azione di apprendimento, tiene conto di un fattore cognitivo connesso a quello emotivo, il cui risultato non può essere solo acquisizione di abilità di base, ma più di tutto il funzionamento cognitivo autonomo, cioè un corretto orientamento nello spazio e nel tempo del discente, un controllo ricco e completo del linguaggio, la maturazione di abiltà sociali: un individuo capace di imparare, progettare e di fare.

La robotica non è una disciplina:

1. permette un approccio multidisciplinare
2.  dà un apporto creativo alle discipline.

La robotica come laboratorio cognitivo:

1. non è questione di spazio
2. soluzione di problemi robotici
3. operare confronti tra le differenti scelte
4. collaborare

Fotobabble

red - Fotobabble, è un servizio del web 2.0 che offre l'opportunità di inserire suoni, voci e musiche alle immagini. Il servizio è gratuito previa registrazione ed è fruibile da tutti i computer, dagli smartphone e dai tablet senza necessità di apposita app. Effettuata la registrazione, l'utente potrà caricare un'immagine dal proprio dispositivo e aggiungere il suono che ritiene più adatto. E' possibile effettuare la registrazione mediante un microfono, associare una canzone, scegliere alcuni file audio a disposizione già sulla piattaforma. Quando l'immagine è stata realizzata, è possibile condividerla per email, incorporarla nel proprio sito web, oppure condividerla nei vari social network più utilizzati.

Il seguente video tutorial, realizzato da Luca Raina, presenta brevemente il servizio Fotobabble.

Edpuzzle

Questa WebAPP mi sembra eccezionale e tutta da provare, si chiama Edpuzzle.com ed è un sito per creare videolezioni complete di domande e note audio.

Una semplice registrazione ci permette di accedere come “teacher” e di avere quindi a disposizione una bacheca personale.
Per cimentarsi nella costruzione di videolezioni è sufficiente scegliere “+ New video” dal menu sulla destra. A questo punto si procede caricando un video scelto da youtube, vimeo, Khanacademy, TED, National Geographic o altri canali.
Volendo, possiamo anche utilizzare un vostro video, con l’opzione “upload video”.

Quindi ci sono quattro step successivi:
tagliare le parti di video che non ci interessano (icona “crop”)
registrare una traccia audio (“audio track”), sostituendo quindi la propria voce a quella del video
registrare una nota audio (“audio notes”), ossia un semplice commento, una introduzione o conclusione a quanto viene mostrato e spiegato nel video scelto
creare questionari (“quizzes”), che verranno visualizzati nel punto in cui noi decidiamo di inserirli e che possono essere a risposta chiusa o aperta, con la possibilità anche di inserire link, immagini o equazioni. Nello stesso punto si possono inserire più domande, non una soltanto.
Per ogni step c’è un tutorial in lingua inglese che spiega in modo dettagliato perché e come usare al meglio le funzioni.
Una volta terminata la costruzione e cliccata l’icona “done” dobbiamo scegliere il nome da assegnare al progetto.

Quindi ci viene chiesto “Do you want to assign it now?” (“Vuoi assegnarlo ora?”). Scegliendo no, esso finirà salvato soltanto tra i “my videos”, altrimenti dovremo decidere a quali classi assegnare il lavoro.
Naturalmente ciò sarà possibile solo se avremo già creato delle classi.
Operazione semplicissima, quest’ultima, che si realizza sempre dalla home personale, con l’icona “+ New class”: basta indicare il nome della classe, la materia e l’ordine di scuola. Ogni classe è caratterizzata da un codice che voi fornirete agli alunni. Essi, andando su edpuzzle e scegliendo l’opzione “I’m a new student” si registreranno inserendo solo il loro nome, una user, una password e il codice della classe alla quale vogliono accedere.
A quel punto vedranno quali videolezioni sono state loro assegnate come compito.
A noi infine la (poca) fatica di visualizzare i risultati: quanti alunni hanno eseguito il compito, quanti e quali errori ha commesso ciascuno (ovviamente solo per le domande a risposta chiusa)!
Se siamo a corto di idee possiamo prendere spunto dai numerosi esempi condivisi su EDpuzzle (prevalentemente in lingua straniera).
Interessantissima da segnalare è infine la possibilità di assegnare ai ragazzi, come compito, la costruzione di videolezioni che rispondano ai criteri scelti dal docente, il quale dovrà elencare: argomento, obiettivi, istruzioni.

Buona LEZIONE 

Sankorè: didattica con la LIM

Testi consigliati:

Pier Cesare Rivoltella – Neurodidattica Insegnare al cervello che apprende – Raffaello Cortina Editore, 2012

IL CERVELLO VISIVO (cap. 4)

Secondo Rivoltella non esiste una nuova specie umana.

L'esistenza dei “Nativi Digitali” è solo mitologia: non esiste nessuna prova empirica del cambiamento delle menti delle nuove generazioni, a livello biologico.

E' però vero che l'ambiente in cui essi vivono è profondamente cambiato: siamo nella società dell'informazione, dove è possibile condividere ciò che si sa, ma anche recuperare, selezionare e valutare informazioni.

Negli ultimi anni la Ricerca scientifica ha permesso la scoperta di nuovi meccanismi di funzionamento del Cervello umano come i Neuroni a specchio e si è sviluppata anche molta curiosità intorno all'interrogativo: “come si apprende?”

Alcuni interrogativi di cui si cerca risposta:

Cosa è e come avviene la conoscenza?

Come si fa a costruire una comunicazione adeguata con e tra gli studenti?

Come il corpo può interagire con l'apprendimento?

Parole chiave: concetto, percezione, emozione, attenzione, memoria, rappresentazione, decisione.

Esiste un "cervello motorio" in relazione con un "cervello visivo": occorre capire come sono in relazione per capire come si può diversamente imparare 

VEDENDO

o

FACENDO

Due modelli

• quello iniziato dei greci e presente nel medioevo dove si pensava che bastasse vedere per sapere
• quello di Dewey che dice che si impara facendo (Learning by doing)

Uno non esclude l'altro perchè è vero che esiste un cervello VISIVO capace di elaborare rappresentazioni mentali.

L'insegnamento sarà migliore quanto più risulterà efficace

sia a livello semantico (comprensione del contenuto) ogni parola cosa vuole dire?

che a livello pragmatico ( condizioni per un apprendimento efficace) ha capito la relazione tra le parole e sa cosa ne è conseguente?

IMMAGINI per ridurre l'ambiguità attraverso

1. Visione OLISTICA : avere visibili annotazioni (elenco, flowchart) di ciò che stiamo studiando consente allo studente di collocare rispetto al contesto generale i singoli termini che si stanno analizzando cogliendo meglio la relazione esistente tra di essi.
2. Visualizzazione dei CONCETTI: diagrammi, mappe concettuali, schemi logici, fotografie
3. operare SEMPLIFICAZIONI e FOCALIZZAZIONI (disegni ad hoc, per analogia)

Lavagna come strumento visibile e flessibile: è strumento uno a molti.

Spazio verticale con dimensioni che rendano possibile leggere i contenuti.

Realizzare una videopresentazione della lezione può favorire un ANCORAGGIO COGNITIVO.

Predispone all'attenzione, sostiene la memoria a breve termine, (uso di parole chiave e immagini -valigia)

Poche parole affiancate ad immagini significative che permettono una rielaborazione dei contenuti.

Spesso l'eccesso di semplificazione permette una decodifica aberrante e fraintendimento per cui si passa a presentazioni sovrabbondanti.

Aggiunta di materiale condiviso. Visone non lineare.

IL CERVELLO CHE LEGGE (cap. 6)

Scrittura alfabetica: disposizione orizzontale, segni contigui per cui è necessaria sequenzialità, forma, connessioni tra ciò che precede e segue e relazioni causali.

Processi da sviluppare: anticipare, inferire, interpretare, argomentare

Multimodalità comunicativa:

associazione di testo e immagini a rappresentazioni acustiche, musica, suoni ambientali, rumori possibile con la navigazione transmediale, che aiuta ad integrare le conoscenze.

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Marco Dallari – Testi in testa – Erickson 2012

TRANSCODIFICAZIONI

Un ottimo utilizzo didattico della LIM consiste nell'utilizzare lo strumento per guidare gli alunni nel passaggio da un codice comunicativo ad un altro.

Ne elenchiamo alcuni:

Pratiche di conversione di segnali e/o messaggi da un codice, da un sitema simbolico e/o da un modello formale a un altro.

Dal testo al disegno/ dal disegno al testo

Scaletta: sequenza delle “scene”

Riduzione – riassunto

Ampliamento - Sceneggiatura: generazione di un filmato, uno spettacolo teatrale, uno scritto in forma narrativa

Fermo immagine e fumetti per raccontare

Storyboard per creare Lezioni

Storyboard per una presentazione efficace

Scegliere i contenuti – Brainstorming e annotazioni su carta.

Definire il messaggio principale.

Dividere i contenuti tra le pagine – introduzione, sviluppo, conclusione.

Se qualcosa è più complesso provare ad utilizzare una scheda con contorno su cui annotare ciò che si vuole visualizzare nelle diverse slides.

Passare al pc e iniziare la scrittura.

Cercare un supporto visivo per evitare ambiguità ma anche per dare spazio al ragionamento (immagini – valigia)

Riassumere i contenuti in un indice (scaletta)

Open Sankorè: riflessioni di didattica con la LIM

Materiali del corso Open Sankorè

I comandi di Open Sankorè  by Ivana Sacchi (formato video)

Sankorè: il manuale che mancava by Studiocomi  (formato pdf)

Le slide di presentazione by Patrizia Battegazzore

Storyboard per creare lezioni

Didattica con la LIM

Scopriamo la cartella "Interattività"

Creazione di un ipertesto minimo by Paolo Gallese

Covertire file video in MPEG1 

I COMANDI DI OPEN SANKORE'

Ivana sacchi ha realizzato, di seguito, 20 lezioni che trattano le funzioni di Open Sankoré. I video sono filmati in formato HTML5, che possono essere fruiti solo online

Di seguito una illustrazione rapida, sempre di Ivana sacchi,  dei comandi suddivisa in due parti:

Open Sankorè parte prima

Open Sankorè parte seconda  

Installazione del programma Interfaccia          Gli strumenti     Interagire con gli oggetti Operare con il testo Gestire le pagine Salvare e riaprire Risorse – Suoni Risorse – Video Risorse – Immagini Risorse – Forme I Preferiti Modalità Desktop Cattura schermo Tendina-spot e lente Modalità Web Impostazione delle preferenze Strumenti matematici

Verifiche in ingresso classi seconde

prove d'ingresso classi seconde - italiano

Ambiente d'apprendimento

Tutorial Pearltrees

Tutorial in italiano di Pearltrees from Annie Mazzocco

Misure di accompagnamento per le Indicazioni Nazionali

Materiali molto interessanti messi a disposizione dall'USR Marche, si trovano sul sito dedicato:
 
http://www.indicazioninazionalimarche.it/portale/index.php
Qui è possibile ascoltare  e scaricare le slides realizzate durante l'incontro tenutosi ad  Ancona il 28 ottobre 2013.
Relatori:

• Prof. Garuti 28-10-2013
• Prof. Zuin 28-10-2013
• Prof. Fiorin 28-10-2013

Daniela Lucangeli parla della discalculia

Daniela Lucangeli parla della discalculia

Auguri!

Auguri per un sereno Natale  a tutti gli alunni e alle loro famiglie, dalle maestre delle classi quinte A e B della scuola primaria di Corso Romita, Tortona.

Accendete le casse del pc e cliccate sulla freccia verso destra, per far scorrere le slides. Buona visione...

Per giocare con la geografia

Il testo narrativo

Con questo video lavoreremo sulle sequenze narrative del testo.
Dopo averlo visto insieme si chiederà ad ogni alunno di raccontare il video ad un intervistatore.
Insieme, selezioneremo le scene che sono significative per la narrazione, partendo da un mazzo di 13 carte.
Tralasciando gli elementi inutili, riordineremo le carte e procederemo alla scrittura.

Scratch | Progetti | halloween

 Halloween!
E' un progetto di animazione in Scratch.
(serve java)


Scratch | Progetti | halloween

 Riparte la Robocupjr under 14!
Venerdì 12 e sabato 13 ottobre a Stresa il 5° Meeting  della Rete di Scuole per la Robotica Educativa.
Siamo sulla HOME PAGE del sito!

http://www.robocupjr.it/